Percepción y Motricidad

¿Cómo influye la motricidad en la percepción que los niños (as) tienen del mundo y cómo se enfrentan a ese mundo en las diferentes etapas de su vida escolar?

El niño y la niña al nacer, ya inicia el proceso de descubrimiento de su “yo” y del mundo que le rodea. El conocimiento progresivo de sí mismo y de su entorno se fundamenta en el desarrollo de sus capacidades de percepción y de movimiento, y de cómo éstos se van perfeccionando a través de la maduración y las experiencias propias del entorno en el que construye su realidad.
Estas etapas pueden observarse durante su paso por la educación formal; jardín, pre-básica y básica; siendo de gran importancia la labor docente y la incididencia de éste en el desarrollo de la motricidad en el educando, considerando que la percepción es resultado de la información percibida a través de los diferentes estímulos sensoriales internos y externos, y que aportan la información necesaria para el desarrollo de la acción motriz. No obstante, el óptimo desarrollo dependerá de la maduración del niño y de la correcta selección de experiencias motrices en la niñez temprana que tiene una serie de características que lo distinguen, ya que para que se produzca un aprendizaje en la coordinación de movimientos es preciso que el sistema nervioso y el sistema muscular hayan conseguido un nivel idóneo de maduración.
Al respecto Gardner (1983), en su teoría de las Inteligencias múltiples: Inteligencia Naturalista, Inteligencia Corporal Cinética, Inteligencia Espacial, nos señala lo que podemos hacer como docentes al incorporar las experiencias y conocimientos previos para explorar cómo los estudiantes perciben su entorno.
Según Thorndike, el aprendizaje se compone de conexiones entre estímulo y respuesta es decir que, el niño o niña construye su realidad a partir de los estímulos que recibe.
Por lo tanto hoy en día, la motricidad de los niños debe ser estimulada por medio de una planificación estructurada que involucre el desarrollo de actividades o experiencias llamativas para los niños que presenten un real beneficio, en donde la percepción del mundo que lo rodea logre ser procesada por su mente, adquiriendo su representación cognitiva. Lo que escasamente se logra pensando en las exigencias externas y que muchas veces se piensa sólo en los aprendizajes de contenidos.
Teniendo como base lo mencionado y en referencia a la importancia de la percepción:
¿De qué manera el docente incide en el desarrollo de la motricidad en el educando con las experiencias de aprendizaje que le entrega? cuando nos encontramos en el Primer ciclo ¿Cómo ayuda el docente a niños que no saben cortar con tijeras, o a situarse en un plano como el cuaderno?

¿Qué pasa con el aprendizaje de la lectoescritura?

Requiere del desarrollo de funciones psiconeurológicas básicas indispensables para el aprendizaje, destrezas y habilidades pre-académicas que corresponden a funciones del desarrollo natural: psicomotricidad, percepción y lenguaje.
La escritura es una habilidad fundamental que requiere de dos habilidades importantes, las que deben estar sincronizadas: la percepción visual y las habilidades motrices.
Debemos señalar que no nacemos viendo, sino con la capacidad de aprender a ver; que los niños no heredan la percepción visual genéticamente, sino que deben ser aprendidas y desarrolladas de manera oportuna. Y no debemos de olvidar que la función visual es un proceso de ilustración, es evidente que puede reeducarse, por tanto, reviste un valor extraordinario la planificación y dirección del aprendizaje.

El exponer al niño a situaciones nuevas, que le permitan explorar el medio con sus manos y con su cuerpo de manera espontánea, le posibilitará desarrollar habilidades sociales, cognitivas y emocionales ofreciéndole oportunidades de obtener un rendimiento superior y acrecentar significativamente la inventiva e iniciativa personal.